Este libro se inscribe en la perspectiva actual de partir del actor social para recomponer, a partir de sus expectativas y relaciones, el campo social de la enseñanza. En lugar de los enfoques funcionalistas de explicar los pensamientos de los actores en función de su lugar en la estructura social y las determinaciones sociales, es desde el prisma de la subjetividad como se pretende comprender las “buenas razones” que están en la base de los modelos de pensar y hacer del profesorado. A su vez, en lugar de los análisis comúnmnente practicados, en que se imputa al profesorado el fracaso de las propuestas de “buenas nuevas” de la administración educativa, la mirada se hace desde las víctimas del sistema. En él se parte de la hipótesis de que la crisis de la identidad docente se ve provocada por un conjunto de factores (escolares y sociales) y que su evolución está ligada a una difícil (re)construcción identitaria.