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ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA Y LECTURA INFERENCIAL - EBOOK

MIREYA CISNEROS ESTUPIÑAN, GIOHANNY OLAVE ARIAS, ILENE ROJAS GARCIA , 2013

  • Formato: PDF - DRM
  • Editorial: ECOE EDICIONES
  • Lengua: CASTELLANO
  • Año edición: 2013
  • ISBN: 9789586488327
Alfabetización académica y lectura inferencial surge del proyecto titulado: "En busca de la calidad académica a partir de los procesos de lectura y escritura", inscrito en la Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión de la Universidad Tecnológica de Pereira, UTP. Dicho proyecto, a su vez, es la continuación de otras indagaciones (Cisneros, 2001 a, 2001 b, 2006a), en torno a la lectura y la escritura en la educación superior. Entre 2003 y 2004 se realizó, en esta misma universidad, una investigación que buscó diagnosticar las estrategias de lectura usadas por los estudiantes que ingresan a la educación superior (Cisneros, 2006a); allí se mostró que solamente el 17% de los estudiantes aplica el razonamiento inferencial como estrategia de comprensión lectora frente a un texto expositivo - argumentativo. A partir de este diagnóstico se realizó una indagación de tipo comparativo, para ver qué ocurre con las estrategias de comprensión lectora usadas por los estudiantes al finalizar su carrera universitaria.

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Datos del producto

  • Editorial: ECOE EDICIONES
  • Lengua: CASTELLANO
  • ISBN: 9789586488327
  • Año edición: 2013
  • Formato: PDF - DRM Tagus

Resumen del eBook

Alfabetización académica y lectura inferencial surge del proyecto titulado: "En busca de la calidad académica a partir de los procesos de lectura y escritura", inscrito en la Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión de la Universidad Tecnológica de Pereira, UTP. Dicho proyecto, a su vez, es la continuación de otras indagaciones (Cisneros, 2001 a, 2001 b, 2006a), en torno a la lectura y la escritura en la educación superior. Entre 2003 y 2004 se realizó, en esta misma universidad, una investigación que buscó diagnosticar las estrategias de lectura usadas por los estudiantes que ingresan a la educación superior (Cisneros, 2006a); allí se mostró que solamente el 17% de los estudiantes aplica el razonamiento inferencial como estrategia de comprensión lectora frente a un texto expositivo - argumentativo. A partir de este diagnóstico se realizó una indagación de tipo comparativo, para ver qué ocurre con las estrategias de comprensión lectora usadas por los estudiantes al finalizar su carrera universitaria.

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