No hay recetarios para enseñar filosofía

La presente investigación, titulada No hay Recetarios para Enseñar Filosofía: Historias de vida de maestros del Municipio de Tunja, Boyacá en torno a sus experiencias enseñando filosofía, analiza el estado de la enseñanza de la filosofía en Colombia, específicamente en el municipio de Tunja (Boyacá). A través de las voces y vivencias de maestros locales, el estudio revela las tensiones entre el potencial transformador de la disciplina y las limitaciones emergentes en las instituciones educativas.

Basado en las historias de vida de maestros de Tunja, el trabajo surge de la necesidad de cuestionar el estado actual de la enseñanza de la filosofía y sus prácticas en escenarios educativos, como respuesta a las demandas contextuales que enfrentan las instituciones de educación secundaria. Su objetivo central es explorar las concepciones, prácticas y métodos que los maestros han construido a lo largo de sus trayectorias profesionales, reflejando la diversidad y la creatividad presentes en la labor diaria de estos maestros.

Con un enfoque cualitativo e interpretativo, se emplean entrevistas a profundidad y un análisis documental de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)1, así como una revisión de investigaciones sobre la enseñanza de la filosofía, entendida esta como problema filosófico en sí mismo. Estas metodologías aportaron luz a la perspectiva de los maestros, evidenciando que, más allá de la transmisión de contenidos, comprenden la filosofía como un modo de vida que se articula de manera efectiva con su contexto, para permitirse dar respuesta a una pregunta: ¿por qué enseñar filosofía?

Esta concepción se plasma en prácticas que promueven la participación activa de los estudiantes, desde el ejercicio de su pensamiento y como respuesta a los asuntos de su realidad. A pesar de las dificultades impuestas por la estandarización y las pruebas educativas, los maestros demuestran su creatividad para adaptar estrategias a las necesidades de sus estudiantes.

Finalmente, esta investigación reafirma la trascendencia de forjar una didáctica de la filosofía construida a partir de la experiencia y orientada a transformar los contextos, con el fin de aprovechar plenamente las potencialidades que la filosofía ofrece para la formación de ciudadanos críticos y fomentar individuos socialmente reflexivos y responsables.