Leonor Moral Soriano

Tradicionalmente, el estudio de los precedentes judiciales en los sistemas de Derecho civil se viene realizando desde el punto de vista de las fuentes del Derecho. Esta obra, sin embargo, aborda el estudio del papel de las decisiones jurídicas anteriores desde el punto de vista de su relevancia en el razonamiento jurídico. Para responder a las preguntas sobre su fundamentación ¿por qué utilizar los precedentes? y uso ¿cómo utilizar los precedentes? primero hay que determinar qué siginifica razonar jurídicamente. Del estudio crítico de varias teorías de razonamiento práctico se esbozan las líneas del modelo de racionamiento jurídico adoptado. En él se propone un modelo analítico-normativo de acuerdo con el cual el uso de los precedentes está fundado en los argumento ab exemplo, argumento de autoridad y argumento de justicia. La utilización de los precedentes, de acuerdo con este modelo, combina su uso interpretativo del Derecho y su uso argumentativo de las decisiones judiciales. Este modelo se coteja con el estudio empírico de los precedentes en el sistema jurídico español, alemán , holandés, donde se confirma la estrecha relación entre el modelo de racionamiento jurídico adoptado y el modelo de fundamentación y uso de los precedentes.

Examina cómo la universidad pública española garantiza una educación accesible y equitativa. Enfocado en filosofía política, pedagogía y ética institucional, se investiga la autonomía universitaria, politicas de inclusion y etica en gobernanza. Dirigido a academicos y gestores, promueve espacios educativos democraticos y humanos, posicionandose como esencial para entender la universidad moderna.

Inmersos como estamos en estrategias europeas de crecimiento inteligente, que tengamos un alto porcentaje de jóvenes sin formación postobligatoria sitúan a nuestras economías en una posición de desventaja competitiva mundial. Las consecuencias del abandono escolar temprano (AET) son tanto personales como economicas: limitaciones en el desarrollo de la personalidad humana (art. 27 CE) y como ciudadano activo; limitaciones en el desarrollo del puesto de trabajo; escasas oportunidades laborales; trabajos de poca calidad; incremento de la tasa de paro; posible marginacion; y exclusion social-economica, entre otras. El AET no ha sido analizado desde una perspectiva juridica, algo que viene a remediar este volumen. Es necesario valorar la idoneidad de las tecnicas juridicas que se utilizan en la lucha contra el AET, si no queremos convertir la autonomia escolar en una carga burocratica para los centros, la planificacion educativa en un generador de la desigualdad entre centros, y el Semestre Europeo y la gobernanza multinivel en un entorno de dificil navegacion para los stakeholders (administraciones publicas, centros educativos privados y concertados, asociaciones de madres y padres, asociaciones de alumnos, sindicatos de profesores, inspectores de educacion, etc.). En el presente volumen, se examinan las causas del AET en España, destacando los logros alcanzados (aunque insuficientes), la gran disparidad entre comunidades autonomas, algo que incide negativamente en la cohesion social y territorial en nuestro pais, y la diversidad de instrumentos juridicos utilizados. La experiencia española se compara con una clamorosa historia de exito en la lucha contra el AET: Portugal ha reducido su tasa de AET del 43% en 2000 al 6% en 2021. La experiencia lusa bien merece un capitulo especial para entender las causas y las reformas adoptadas, prestando especial interes a las distintas tecnicas juridicas utilizadas para garantizar la autonomia escolar del centro, entre otras. Por otro lado, hay grupos de poblacion mas vulnerables y expuestos al riesgo de AET, con lo que un alto porcentaje de AET incide negativamente en la cohesion social de estos grupos que perpetuan asi la posible marginacion y exclusion socio-economica. Por eso, este volumen examina la incidencia del abandono escolar prematuro en dos grupos de poblacion estudiantil poco estudiados: los estudiantes con capacidades diferentes y los estudiantes gitanos. Finalmente, este volumen quiere reparar un olvido pertinaz en los estudios de AET en nuestro pais: la capacidad de la administracion publica de utilizar instrumentos de planificacion para incidir en politicas publicas de lucha contra el AET. En este sentido se aborda el impacto de la los procesos de escolarizacion en la segregacion escolar (uno de los riesgos de AET), comparado para ello, en un novedoso estudio, la regulacion de las 17 Comunidades Autonomas

Las tecnologías educativas son sistemas de inteligencia artificial aplicados a la educación y este es el primer estudio en lengua española que aborda específicamente el impacto de estas tecnologías sobre el derecho a la educacion en el marco de la recien aprobada Ley Europea de Inteligencia Artificial. Ciertamente, las tecnologias educativas pueden favorecer una educacion de mejor calidad y mas equitativa. Pensemos, por ejemplo, en sus ventajas para alcanzar una educacion personalizada, adaptada a las capacidades de cada cual; ademas estan llamadas a revolucionar una enseñanza decimononica basada en curriculos monoliticos y pruebas estandarizadas. Sin embargo, las tecnologias educativas tampoco son el balsamo de Fierabras. No son la solucion a todos los problemas que surgen en la educacion, por lo que conviene mantener una actitud critica frente a ellas, una vez constatados sus beneficios y riesgos. Por ello, me propongo abordar tres interrogantes: ¿Que son las tecnologias educativas y para que sirven en la educacion? ¿Que riesgos plantean las tecnologias educativas sobre los derechos fundamentales? ¿Como se financian las tecnologias educativas?