Libros de Psicología y Pedagogía, página 1462 de 5847

La realización de un delito puede entenderse como la degradación moral de una persona o como la manifestación de un trastorno “patológico” en el espíritu de una comunidad. Ninguno de esos puntos de v

Colección: Ciencias de la Educación

El punto de partida de esta obra es el niño como protagonista de su aprendizaje y como sujeto que posee múltiples potencialidades. Muestra una perspectiva diferente desde donde abordar las prácticas docentes vinculadas con el arte, tomando la instalacion como eje transversal a partir del cual se logran articular diferentes disciplinas.La instalacion aparece como contexto de simbolizacion y juego en la escuela infantil, en tanto se pone enfasis al valor de la experiencia artistica, entendiendola como fuente de encuentro, participacion, inclusion, juego y celebracion. Se considera al espacio como un educador mas, en tanto favorece que los niños puedan explorar, participar, compartir con otros, hacer y deshacer, descubrir y adquirir nuevas habilidades.INDICE:Ser juego: metaforas de la vida de relacionCapitulo 1. La instalacionCapitulo 2. Instalaciones de caracter sensorial y participativo. El juego y la interaccion de Ernesto NetoCapitulo 3. Arte NubicoCapitulo 4. El arte como medio para crear conciencia socialCapitulo 5. La videoinstalacionCapitulo 6. Arte comunitario en la escuela. La modificacion de un espacio inspirado en la obra de Yayoi KusamaCapitulo 7. Experiencias de escritura colectivaCapitulo 8. Experiencias al cubo, de Paloma Garcia GonzalezCapitulo 9. La instalacion como contexto de juegoEpilogoEl arte como escenario de aprendizaje

Este libro está dirigido a los maestros de Nivel Inicial y a los profesores de arte, no solo a aquellos que se han especializado en artes plásticas, sino a todos los que se interesan por el arte infantil y por explorar e investigar los modos de expresion y comprension artistica. Analizamos los aportes de diferentes teorias psicologicas en el campo de las artes, transformamos los objetivos de educacion artistica en datos curriculares y propuestas pedagogicas para llevar al aula, señalamos los posibles ambitos de trabajo donde los docentes de arte tienen una responsabilidad especial, sugerimos pautas de trabajo para desarrollar la sensibilidad visual que hace posible la experiencia estetica y proponemos modos de desarrollar las capacidades visuales y creativas de las que proceden las imagenes sensitivas, expresivas e imaginativas. Ademas de estos temas, reunimos tecnicas y materiales que pueden utilizarse con los niños pequeños, experiencias realizadas en diferentes ambitos como museos, galerias y centros culturales.