Alain Coulon

Depuis plus dune vingtaine dannées, de nouveaux courants de recherche en sociologie de léducation se sont développés aux États-Unis et, dans une moindre mesure, en Angleterre. Ces approches sociologiques, connues sous le nom de lethnomethodologie et de linteractionnisme, sont susceptibles de bouleverser la recherche française sur les phenomenes educatifs, tant par les methodes de recherche quelles utilisent, que par larriere-plan theorique quelles comportent, dans la mesure ou elles renvoient a une vision differente du monde social, a une pratique differente de la sociologie, et font appel a une autre intelligence du social. Cet ouvrage presente les differentes conceptions interactionnistes et ethnomethodologiques, ainsi que leur application au domaine de leducation, et interroge les allant de soi et les routines dissimulees dans les pratiques pedagogiques. Lauteur y expose egalement sa notion daffiliation developpee dans le prolongement de la notion dhabitus chez Pierre Bourdieu, et de celle de membre chez Harold Garfinkel quil considere comme un processus necessaire a la reussite scolaire ou universitaire. Enfin, il nous invite a reflechir a la notion de regle, qui devrait etre, selon lui, un concept majeur de la recherche en education puisquelle est au cur des processus dapprentissage. De nombreux travaux de recherches sont ici analyses et commentes, constituant ainsi un ouvrage de reference pour les etudiants et les chercheurs en sociologie et en sciences de leducation, ainsi que pour les enseignants qui souhaitent disposer doutils theoriques qui leur permettent de reflechir aux nombreux problemes quils rencontrent dans leur pratique.

Depuis plus dune vingtaine dannées, de nouveaux courants de recherche en sociologie de léducation se sont développés aux États-Unis et, dans une moindre mesure, en Angleterre. Ces approches sociologiques, connues sous le nom de lethnomethodologie et de linteractionnisme, sont susceptibles de bouleverser la recherche française sur les phenomenes educatifs, tant par les methodes de recherche quelles utilisent, que par larriere-plan theorique quelles comportent, dans la mesure ou elles renvoient a une vision differente du monde social, a une pratique differente de la sociologie, et font appel a une autre intelligence du social. Cet ouvrage presente les differentes conceptions interactionnistes et ethnomethodologiques, ainsi que leur application au domaine de leducation, et interroge les allant de soi et les routines dissimulees dans les pratiques pedagogiques. Lauteur y expose egalement sa notion daffiliation developpee dans le prolongement de la notion dhabitus chez Pierre Bourdieu, et de celle de membre chez Harold Garfinkel quil considere comme un processus necessaire a la reussite scolaire ou universitaire. Enfin, il nous invite a reflechir a la notion de regle, qui devrait etre, selon lui, un concept majeur de la recherche en education puisquelle est au cur des processus dapprentissage. De nombreux travaux de recherches sont ici analyses et commentes, constituant ainsi un ouvrage de reference pour les etudiants et les chercheurs en sociologie et en sciences de leducation, ainsi que pour les enseignants qui souhaitent disposer doutils theoriques qui leur permettent de reflechir aux nombreux problemes quils rencontrent dans leur pratique.

Ce n’est pas par hasard si les étudiants et enseignants dont les recherches allaient donner naissance à un grand courant de sociologie urbaine étaient de l’université de Chicago : en 1900, cette vill

L’ethnométhodologie est un courant de la sociologie américaine né dans les années 1960. Il s’est d’abord installé dans les campus de Californie avant de gagner d’autres universités américaines et eur