L'Imaginaire dans la relation pédagogique

On connaît bien comment se passe la vie en classe, et le type déchanges qui sinstaurent entre lenseignant et ses élèves : les structures de la communication, les modalités daction et de contrôle de lenseignant, les types de heurts ou de conflits qui surviennent. Lélève peut exprimer à ses parents, ou à ses copains, ce quil ressent directement au moment dune réprimande, ou à la suite dune mauvaise note. Il peut dire ce qui lencourage ou le détourne du travail scolaire. Mais comment savoir pourquoi lenfant est attiré par tel professeur, et pourquoi il rejette tel autre ? Sil donne des raisons apparentes, dautres interviennent à son insu. Cest toute sa vie personnelle, avec ses racines familiales, avec son histoire, qui est présente en classe. Des forces inconscientes le mènent, le tiraillent. Par quelles voies secrètes appréhende-t-il la situation scolaire ? Quest-ce qui le gouverne dune façon cachée ? Pour tenter de répondre à ces questions, il faut amener lenfant à exprimer ses désirs, ses luttes, ses angoisses, sous une forme symbolique, qui puisse libérer son imagination. Alors que lacte décrire est souvent contraignant en classe, lenfant trouve une forme spontanée dexpression de soi dans lépreuve des allégories animales. Par le choix danimaux, la dramatisation du récit, il projette hors de lui le conflit quil vit et il énonce sa façon de le résoudre.