Philippe Meirieu

Cada gobierno lleva consigo un nuevo lote de remedios milagrosos para reformar la educación: desdoblamiento de clases, método silábico, semana de cuatro días, refuerzo del bachillerato, restablecimiento de la autoridad, etc. Sin orden ni concierto, invocamos la neurociencia y las evaluaciones internacionales, la sensatez de Descartes y la pedagogia de Maria Montessori. Para arrojar algo de luz, Philippe Meirieu se pregunta: ¿que tipo de niños queremos formar? ¿Para que mundo? ¿Y como vamos a hacerlo de forma justa y solidaria?

La historia de la educación está plagada por el mito de la fabricación de un ser humano nuevo. El doctor Frankenstein y su monstruo (como Pigmalión y su estatua, o Gepeto y su Pinocho) son ejemplos de esos de ensueños educativos que todavia hoy perduran en obras de ciencia-ficcion. Philippe Meirieu, reconocida autoridad en pedagogia, parte del mito de Frankenstein para cuestionar la concepcion de la educacion como el proyecto de dominio del educando y de control completo de su destino. Expone qu esa perspectiva conduce a un fracaso destructivo, postula que el pedagogo, en vez de ponerse a "fabricar" a nadie, debe operar con las condiciones que permitan al otro "hacerse obra a si mismo" (segun formula de Pestalozzi ya en 1797), y ofrece proposiciones concretas orientadas a ese fin de educar sin "fabricar".

Sentís el deseo de transmitir y la pasión de enseñar. Quereis enseñar a leer y a dibujar a los niños y las niñas; enseñar historia, matemáticas, educación física o electrónica a los adolescentes. Por eso os habeis convertido en profesor o profesora... o pronto vais a serlo. No tomasteis la decision para consumirte tratando de imponer disciplina. Ni para desmoronaros a causa de reformas ministeriales contradictorias y directrices oficiales esotericas. Me gustaria demostraros que podeis estar plenamente capacitados para ejercer la transmision del saber y, al mismo tiempo, asumir la dimension politica de vuestra labor... Para aquellos que estan preocupados por el futuro de nuestra escuela.

"Nunca tiene nada que hacer... Hasta la víspera de un control no empieza a inquietarse. No sabe por dónde tirar ni qué debe repasar...". Estas reflexiones testimonian la importancia del trabajo escolar, pero tambien los apuros que provoca. Este libro persigue dos objetivos esenciales: diseñar los principios de una colaboracion eficaz entre padres, educadores y estudiantes; comprender mejor los principales tipos de trabajos que se piden.

Todo el mundo habla de ella, pero nadie reflexiona en profundidad sobre este fenómeno. Los políticos, educadores, críticos hablan de ella y sobre todo la critican. Los niños la ven, pero los profesores no les preguntan que ven. Los padres se sirven de ella sin ser capaces de poner unos limites. El habito esta adquirido: el televisor forma parte de nuestra vida, y la television es un instrumento muy atractivo pero que sin embargo ¡utilizamos tan mal! Philippe Meirieu con este libro pretende invitar a la reflexion y tambien al debate no solo sobre la television que tenemos sino sobre otras alternativas posibles. Nos cuenta la experiencia de Cap Canal, un canal frances que ha apostado por la educacion, el conocimiento y la creacion destinados a todos los publicos, demostrando asi, que otra television es posible. El autor nos hace un gran descubrimiento: ¡podemos elegir nuestros programas! y nos anima a que reivindiquemos nuestro poder y capacidad de decision.

Grandir ne va pas de soi. Et tant de sollicitations, aujourd’hui, nous invitent à rester dans la toute-puissance de l’enfance ou à nous installer dans l’indécision de l’adolescence que grandir semble

Ses apports en matière pédagogique sont aujourd’hui très largement reconnus tant sur le plan national qu’international, aussi bien par les praticiens que par les chercheurs. Plusieurs enquêtes montre

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« Il n’a jamais rien à faire ! La veille d’un contrôle, il commence à s’inquiéter... Pour réviser, il ne sait pas comment s’y prendre... », disent les parents. « Les parents ne sont jamais là... De t

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«¿Por qué no intentar hacer de nuestras clases el lugar de aprendizaje, perseverante y al mismo tiempo alegre, de la libertad de pensar y de la capacidad de construir un espacio común?» Frente a las

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« Le mépris dans lequel beaucoup de nos intellectuels, certains enseignants et une partie de l’opinion publique tiennent la pédagogie, prépare la privatisation rapide du système scolaire. Inévitablem

La utopía es, quizá, en la actualidad, uno de nuestros mayores deberes si no queremos que, en la Escuela, el hastío -del que sabemos que nació un día de la uniformidad-, más aún que la cólera o incluso el fracaso, acabe con nuestras esperanzas. La pedagogia diferenciada no ha sido superada, decididamente. Es incluso, a nuestro entender, para el porvenir de la Escuela y, por tanto, para nuestro porvenir, el unico horizonte posible hoy. Queda por esperar que este horizonte no retroceda a medida que se avanza hacia el, y queda por colocar, en un primer plano, nuestra determinacion y nuestra pasion pedagogicas de las que dependen la credibilidad de nuestras empresas y el exito de nuestros proyectos.

Nous manquons de professeurs. Il faut dire que de réformes bâclées en promesses non tenues, le métier n’a cessé d’être discrédité depuis des décennies. Face à des décisions politiques et des discours

Qu’est-ce que la pédagogie ? Comment fonctionne l’école ? Quelles différences entre enseignement et éducation ? Michel Meirieu aborde toutes ces questions – et bien d’autres – de façon extrêmement ac

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Avec Lécole mode demploi, Philippe Meirieu évoque les grands thèmes de la réflexion pédagogique contemporaine ; mais, plutôt que den présenter un nouveau résumé ou une ultime apologie, il les questio

Plus que jamais les pédagogues sont sur la sellette. Soupçonnés de négliger la transmission des connaissances et de sacrifi er les exigences éducatives sur l’autel de l’égalitarisme. Accusés de négli

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