Gerardo Aguado Alonso

Esta es la opinión de Marc Monfort sobre el TSA y el trabajo de Gerardo Aguado en general: Un test de lenguaje es sólo una de las piezas que configuran el proceso de evaluación: sus datos deben ser interpretados en funcion del resto de la informacion que debemos recabar por otros medios complementarios, dentro de una perspectiva comprensiva del desarrollo general del niño. Nunca viene mal recordar la frase de Siegel: los tests de lenguaje son validos en cuanto medios de ayuda para el profesional. Sin embargo, no pueden ser sustituidos del juicio clinico de un profesional bien informado. Como logopeda, me agrada en los trabajos de Gerardo Aguado su preocupacion constante por lo que sigue a la evaluacion. El objetivo de una evaluacion no puede limitarse a reflejar numericamente una determinada conducta: debe permitir un nivel de analisis suficiente como para contestar a la serie de preguntas que subyacen debajo de cualquier solicitud de exploracion del lenguaje: ¿existe una diferencia significativa respecto a la norma o a lo que cabe esperar del sujeto? ¿En que direccion debe encaminarse la intervencion, si esta se considera necesaria? En definitiva, es la orientacion el objetivo de cualquier evaluacion clinica del lenguaje: en ese sentido, el trabajo de Gerardo Aguado me parece muy acertado. Su proposicion de 10 pasos, para la programacion de las primeras etapas de la construccion morfo-sintactica, representa, por ejemplo, una de las escasas referencias concretas apoyadas en observaciones contrastadas que los logopedas podemos encontrar sobre el idioma castellano.

COMPRENDER EL LENGUAJE HACIENDO EJERCICIOS plantea un nuevo punto de vista en el trabajo de la comprensin. Superando el trabajo tradicional de preguntar al alumno sobre lo que ha odo o ledo, trata de ejercitar los procesos y mecanismos implicado en la capacidad de comprender el lenguaje. Los campos que ejercita son: la sintaxis, el trabajo con la lista de trminos asociados, el mecanismo de supresin de la informacin incongruente y la construccin de inferencias.us autores trabajan en la investigacin sobre el lenguaje y su adquisicin, y tambin trabajan direc-tamente en colegios y centros diagnsticos y de intervencin, de modo que aportan una slida funda-mentacin terica para el trabajo de la comprensin y tambin ejercicios probados para trabajar los cuatro campos citados.os ejercicios no son una coleccin de ichas para hacer una por una, sino que deben tomarse como sugerencias e ideas para que cada profesional pueda adaptar el trabajo a sus alumnos, segºn la edad, el desarrollo y la capacidad de estos. No se deben considerar exclusivamente como ejercicios de recuperacin, ya que aunque pueden ser utilizados para el trabajo con alumnos con diicultades de lenguaje, tambin pueden ser incluidos en el trabajo habitual de una clase con el in de mejorar la comprensin del lenguaje y la comprensin lectora.

El estudio del lenguaje es una de las taras más sólidamente entroncada en las ciencias humanas. No puede ser de otro modo. Posiblemente es la actividad más claramente circunscrita y exclusiva del hombre. Sin duda, el lenguaje ha sido un factor casual de primer orden en la hominizacion, y es el vehiculo principal y esencial de humanizacion, de enculturacion. Dentro de las ciencias humanas merecen ser destacadas las que se ocupan de la educacion. En este caso, el lenguaje adquiere ya unas dimensiones insoslayables, dramaticas. No solo por su condicion de vehiculo de la transmision de conocimientos, sino, sobre todo, por su funcion formadora de la inteligencia, porque aprender a hablar es apropiarse de las formas de sentir y de pensar de la cultura, transformada en simbolos linguisticos, en la que el niño esta inmerso. Este libro pretende ser una ayuda para que los educadores lleven a cabo con exito tan importante y esencial mision, en un momento de capital importancia educativa en el desarrollo del niño: su entrada en el 2º ciclo de Ed. Infantil. Por una parte, llena una laguna existente en la literatura sobre el tema hecha por educadores. El libro aporta una informacion muy completa sobre el desarrollo del lenguaje de los 0 a los 3 años. Ademas se repasan y critican las principales teorias explicativas de dicho desarrollo. Por otra parte, a partir de un estudio observacional muy preciso, se aportan valiosos instrumentos para la descripcion y evaluacion del lenguaje a su entrada en el 2º ciclo de Ed. Infantil. Estos instrumentos incluyen escalas con las que comparar el lenguaje observado, desde el punto de vista formal y funcional, medidas de sus diversos aspectos, e indicaciones acerca del papel desempeñado por el interlocutor adulto, de las que podran inferirse actitudes comunicativas mas eficaces por parte del educador. En fin, a traves de las paginas de este libro, el educador tienen la oportunidad de conocer de una forma comprensiva como se desarrollo el lenguaje y de reflexionar sobre su propia accion educativa, asi como de apropiarse de unas herramientas que le permitan una mayor efectividad en su actividad profesional.