Richard E. Mayer

Psicología de la Educación. El aprendizaje en las áreas de conocimiento pretende ser una breve introducción a la psicología educativa. Puede ser usado como libro de texto único en una amplia variedad de cursos o como complemento de otros libros de psicologia educativa mas tradicionales.

Pensamiento, resolución de problemas y cognición es oportuno estudio que, desde una perspectiva histórica, señala los avances de estos últimos años, al mismo tiempo que explica las teorías clásicas en la resolucion de problemas. Comienza la obra con un analisis del asociacionismo y la teoria de la Gestalt. Hace una introduccion a los metodos de analisis y teorias actuales centrando la atencion en dos tipos especificos de problemas: induccion y deduccion. Examina en detalle las mas recientes teorias de la cognicion humana y, por ultimo, analiza las multiples aplicaciones de los conocimientos adquiridos a la psicologia cognitiva, poniendo un enfasis especial en la aplicacion de esos conocimientos a los problemas reales de la vida; hace resaltar, ademas, las diferencias que existen en la capacidad intelectual humana y muestra como solucionar los problemas de una forma creativa. Pensamiento, resolucion de problemas y cognicion es una obra dirigida ante todo al psicologo profesional, pero que, por su lenguaje y su exposicion clara y sencilla, se convierte en el vademecum de cualquier lector interesado por las nuevas ideas sobre la inteligencia, creatividad y resolucion de problemas matematicos. Pensamiento, resolucion de problemas y cognicion trata de dar un nuevo enfoque al analisis de la cognicion, examinando de modo especial los procesos, el modo de actuacion y la estructura del conocimiento. Tanto profesores como estudiantes de psicologia cognitiva encontraran en este libro el manual que faltaba en este vasto campo donde se estudia la estructura y las virtualidades de la inteligencia humana.

Este es el segundo volumen del libro de Mayer, Psicología de la Educación, el aprendizaje de las áreas de conocimiento. En él, el autor, un reputado especialista en su área, asume que es más importante que el estudiante entienda lo que estudia antes que incidir en el aprendizaje memorístico. Por ello, tras estudiar en el primer volumen los principales temas psicológicos relacionados con cada una de las áreas de conocimiento, aquí se estudian las diferentes estrategias del aprendizaje significativo.

Trata de resumir las ideas fundamentales que todo docente debería conocer para respaldar sus decisiones educativas con base en las evidencias científicas disponibles. De forma muy oportuna, Mayer organiza el libro alrededor de los tres grandes temas en que puede dividirse el objeto de estudio de la psicologia educativa: el aprendizaje, la enseñanza y la evaluacion. El libro esta dirigido a las personas que buscan un enfoque cientifico en su objetivo de ayudar a aprender. La premisa subyacente es que, si deseamos ayudar a las personas a aprender, nos resultara de utilidad tener algun conocimiento sobre como se produce el aprendizaje. Pero la ciencia del aprendizaje estaria huerfana sin la ciencia de la enseñanza y la ciencia de la evaluacion. Por eso, el libro hace un repaso a los principales hallazgos con que la investigacion educativa en su conjunto puede contribuir a la mejora de la educacion.

A comprehensive and up-to-date investigation of what research shows about the educational value of computer games for learning. Many strong claims are made for the educational value of computer games, but there is a need for systematic examination of the research evidence that might support such claims. This book fills that need by providing, a comprehensive and up-to-date investigation of what research shows about learning with computer games. Computer Games for Learning describes three genres of game research: the value-added approach, which compares the learning outcomes of students who learn with a base version of a game to those of students who learn with the base version plus an additional feature; the cognitive consequences approach, which compares learning outcomes of students who play an off-the-shelf computer game for extended periods to those of students who do not; and the media comparative approach, which compares the learning outcomes of students who learn material by playing a game to those of students who learn the same material using conventional media. After introductory chapters that describe the rationale and goals of learning game research as well as the relevance of cognitive science to learning with games, the book offers examples of research in all three genres conducted by the author and his colleagues at the University of California, Santa Barbara; meta-analyses of published research; and suggestions for future research in the field. The book is essential reading for researchers and students of educational games, instructional designers, learning-game developers, and anyone who wants to know what the research has to say about the educational effectiveness of computer games.

¿Cómo aprenden las personas? ¿Cómo podemos facilitar su aprendizaje de tal forma que les permita usar lo ya aprendido para resolver nuevos problemas que no habían visto antes? Estas preguntas en apariencia simples, han preocupado a los educadores e investigadores desde hace mas de 100 años y en años recientes se han producido avances significativos en el intento de responderlas. En los ultimos veinticinco años se ha incrementado la investigacion la investigacion en educacion dando lugar a importantes avances en nuestro entendimiento del aprendizaje escolar. Los dos descubrimientos importantes estan en la psicologia del sujeto (como los alumnos aprenden temas escolares como leer, escribir, matematicas, ciencias o historia) y los procesos cognitivos (como ayudar a los alumnos a usar procesos cognitivos para tareas academicas especificas como sintetizar el tema de un texto e identificar la informacion necesaria y superflua en un problema aritmetico).Este texto es apropiado para cursos de educacion o psicologia centrados en el aprendizaje y la instruccion. Sus campos de trabajo han sido la psicologia cognitiva, analizar como aprenden las personas y como se puede ayudar a las personas a aprender.

¿Cómo aprenden las personas? ¿Cómo podemos facilitar su aprendizaje de tal forma que les permita usar lo ya aprendido para resolver nuevos problemas que no habían visto antes? Estas preguntas en apariencia simples, han preocupado a los educadores e investigadores desde hace mas de 100 años y en años recientes se han producido avances significativos en el intento de responderlas. En los ultimos veinticinco años se ha incrementado la investigacion la investigacion en educacion dando lugar a importantes avances en nuestro entendimiento del aprendizaje escolar.Los dos descubrimientos importantes estan en la psicologia del sujeto (como los alumnos aprenden temas escolares como leer, escribir, matematicas, ciencias o historia) y los procesos cognitivos (como ayudar a los alumnos a usar procesos cognitivos para tareas academicas especificas como sintetizar el tema de un texto e identificar la informacion necesaria y superflua en un problema aritmetico.

Trata de resumir las ideas fundamentales que todo docente debería conocer para respaldar sus decisiones educativas con base en las evidencias científicas disponibles. De forma muy oportuna, Mayer organiza el libro alrededor de los tres grandes temas en que puede dividirse el objeto de estudio de la psicologia educativa: el aprendizaje, la enseñanza y la evaluacion. El libro esta dirigido a las personas que buscan un enfoque cientifico en su objetivo de ayudar a aprender. La premisa subyacente es que, si deseamos ayudar a las personas a aprender, nos resultara de utilidad tener algun conocimiento sobre como se produce el aprendizaje. Pero la ciencia del aprendizaje estaria huerfana sin la ciencia de la enseñanza y la ciencia de la evaluacion. Por eso, el libro hace un repaso a los principales hallazgos con que la investigacion educativa en su conjunto puede contribuir a la mejora de la educacion.Richard E. Mayer es profesor de psicologia en la Universidad de California, Santa Barbara (UCSB), donde ha trabajado desde 1975. Recibio su doctorado en psicologia por la Universidad de Michigan en 1973 y fue profesor visitante adjunto de psicologia en la Universidad de Indiana entre 1973 y 1975. En sus investigaciones, ha situado su interes en los campos de la psicologia cognitiva y la psicologia educativa. Actualmente, sus investigaciones se situan en la interseccion entre cognicion, instruccion y tecnologia, centrandose especialmente en el aprendizaje en entornos multimedia. Ha sido presidente del area de psicologia educativa de la Asociacion Americana de Psicologia, editor de la revista Educational Psychologist, coeditor de Instructional Science y decano del Departamento de Psicologia de la UCSB. En 2000 recibio el Premio E.L. Thorndike al merito profesional en psicologia educativa y fue ganador, en 2008, del Premio a la contribucion distinguida en el campo de la psicologia aplicada a la educacion y la formacion, otorgado por la Asociacion Americana de Psicologia. Por dos veces ha sido considerado por la revista Contemporary Educational Psychology como el autor mas prolifico en psicologia educativa, en los periodos 1991-2002 y 2003-2008. Actualmente preside la Division C (Aprendizaje e Instruccion) de la Asociacion Americana de Investigacion en Educacion. Es miembro del comite editorial en 14 publicaciones periodicas que versan en su mayoria sobre psicologia educativa. Desde 1981 ha sido miembro de la junta directiva de una escuela local en Goleta (California). Es autor y editor de mas de 400 publicaciones que incluyen 25 libros como Multimedia Learning (2009), Aprendizaje e instruccion (2008), E-learning and the Science of Instruction (con R. Clark, 2008), y Cambridge handbook of Multimedia Learning (como editor, 2005), entre otros.