Esteban Vázquez Cano

El principal objetivo de este libro es que el lector (sea un futuro docente, pedagogo asesor o docente en activo) conozca desde una doble perspectiva teórica-práctica los procesos asociados al diseño y confeccion de una programacion didactica; lo que implica y afecta a diferentes elementos del curriculo y a buena parte de las funciones atribuidas a los docentes en la normativa; todo ello, en aras de planificar los procesos de enseñanza-aprendizaje durante un curso escolar de la forma mas adecuada y efectiva posible. Dicha planificacion debera atender tres cuestiones fundamentales: en primer lugar, la normativa vigente, en segundo lugar, el conocimiento del contexto en el que va a intervenir, y finalmente el alumnado al que va dirigida. El objetivo con el que se diseña una programacion didactica, en la actualidad, puede tener dos contextos de aplicacion diferentes que, si bien comparten muchos puntos en comun, difieren en la intencion. Por un lado, el opositor a cuerpos docentes diseña una programacion para la segunda parte de los procesos selectivos segun una extension y formato determinado con la intencion de aprobar una oposicion en un ejercicio hipotetico de actuacion individual en el que convergen una serie de requisitos de adecuacion metodologica, de evaluacion y atencion a la diversidad, entre otros muchos. Por otro lado, un docente en activo desarrolla y diseña una programacion didactica en el seno de un equipo de ciclo en el ejercicio de sus funciones docentes desde el principio de colaboracion y trabajo en equipo con el resto de docentes y, en un contexto real de enseñanza-aprendizaje, con la intencion de programar de la mejor manera posible las enseñanzas atribuidas. Normalmente, esta ultima programacion suele venir ligada un marco normativo (especifico de cada comunidad autonoma) que acota de una manera mas concreta los apartados que debe contener dicha programacion.

El empleo de nuevas herramientas de autor para el diseño de actividades multimedia en red ya no precisan de grandes conocimientos informáticos para su ejecución y desarrollo. No es dificil su manjeo para diseñar y aplicar una didactica mas interactiva, colaborativa y motivadora. En este libro encontara EL LECTOR las claves bien explicadas para entender las caracteristicas esenciales del espacio virtual de formacion y aprendizaje en la red. Tambien modelos practicos y teoricos para una integracion efectiva y realista de las herramientas tecnologicas y virtuales en la formacion. Se pretende que el educador, el formador, el profesor, el animador cultural sepan identificar aquellos recursos y materiales con base en las TIC que mejor se adapten a sus objetivos y a los logros de sus metas formativas con los alumnos.

En la actualidad podemos crear entornos virtuales de aprendizaje, juegos, vídeos, apps para teléfonos inteligentes, participar en cursos en línea, masivos y en abierto, monitorizar la búsqueda de recursos en web o recurrir a la realidad aumentada para proporcionar nuevos entornos y materiales que acercan al estudiante la autenticidad del lenguaje en todas su destrezas y dimensiones. En este libro se presentan ejemplos de estas tecnologias que nos brindan nuevas oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas y tambien nos instan a reconsiderar como los docentes enseñamos a leer, a escribir, a hablar, a interpretar, a escuchar, a ver y a pensar.

Presentamos en este libro unas claves sencillas para el entendimiento del movimiento MOOC y pretendemos proporcionar un marco contextual claro y preciso donde ubicar la formación y difusión del conoc

El movimiento MOOC ha irrumpido con fuerza en el mundo académico y formativo de la Educación Superior. Al amparo de la sigla MOOC (del inglés, masive on line open course; en español, cursos on line masivos y abiertos), han aparecido infinidad de cursos libres y gratuitos de casi todas las areas de conocimiento. Este libro tiene un doble objetivo.En primer lugar, ofrecer a cualquier lector un panorama actual y descriptivo del movimiento que le permita entender e interpretar los principios sobre los que se asienta la formacion masiva y abierta. En segundo lugar, y desde una perspectiva mas critica, analizar los principales retos tecnodidacticos, pedagogicos y sociales que garanticen una mayor calidad e insercion social de estos cursos, avanzando de esta forma hacia un modelo mas comprensivo y sostenible que sirva de referencia para la formacion de la sociedad en general.

Des dels inicis dels cursos massius en obert (MOOC) l’any 2008, han passat set anys engrescadors en el món de la formació. El panorama ja està iniciat i sembla relativament consolidat, per la qual co

Esta obra introduce al lector en el campo del aprendizaje móvil y ubicuo con dispositivos digitales móviles. Para ello, recurre a especialistas que unen teoría y práctica. El libro busca situar a sus lectores en la linea de convertirse en innovadores convencidos e ilustrados. Puede muy bien satisfacer las necesidades y expectativas de los docentes de disciplinas relacionadas con las nuevas tecnologias y tambien servir de referente para todos aquellos profesionales que ejercen como tales en otros niveles formativos bien curriculares u ocasionales. Tiene como objetivos prioritarios contribuir al desarrollo profesional del profesorado, proporcionando modelos para su capacitacion tecnica y pedagogica, alentar a los centros de capacitacion de docentes a que incorporen el aprendizaje movil en sus programas y planes de estudio, y ofrecer a los educadores oportunidades para que integren sabia y eficazmente la tecnologia en los procesos de enseñanza. Tambien se dirige a: empresarios, gestores de educacion, estudiantes de Grado, Master y Doctorado encontraran en sus paginas ideas y modelos de accion de gran actualidad y utilidad.

"En este libro presentamos varios enfoques en los que el juego y la gamificación condicionan, para bien y para mal, los procesos educativos y las situaciones de aprendizaje. En los últimos años, lo que se entiende generalmente como ?gamificacion? ha acaparado buena parte de las noticias e investigaciones sobre innovacion en Educacion. Hoy en dia, el juego digitales un elemento recurrente en muchas de las propuestas educativas que se realizan dentro y fuera de las aulas, pero se precisa abordar su incidencia desde un enfoque multidimensional en el que entren en liza aspectos tan importantes y determinantes como la sostenibilidad digital, la formacion del profesorado, la relacion con el curriculo y la evidencia cientifica en la mejora del rendimiento academico o emocional del alumnado, entre otros. La publicacion, resultado del Proyecto de Investigacion I+D+i Gamificacion y aprendizaje ubicuo en Educacion Primaria (GAUBI), aborda varios de estos condicionamientos desde solidos principios didacticos y cientificos. Los autores son Profesores Titulares de la Universidad Nacional de Educacion a Distancia (UNED) y de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla (UPO) de las Areas de Didactica y Organizacion Escolar (DOE) y de Teoria e Historia de la Educacion (THE): Esteban Vazquez-Cano (UNED, DOE), Eloy Lopez-Meneses (UPO, DOE), Juan Agustin Moron Marchena (UPO, THE) y David Cobos Sanchiz (UPO, THE)."

Este libro pretende servir de apoyo al desarrollo de la asignatura: Medios, Recursos Didácticos y Tecnología Educativa, del Grado en Pedagogía de la UNED, tanto en su vertiente teórica como práctica. Asimismo, puede resultar un libro interesante y util para cualquier persona relacionada con el ambito educativo (docente, discente, inspector, asesor, educador, etc.). El libro se estructura en siete capitulos que abordan como los medios y recursos didacticos con base en la tecnologia pueden servir de gran ayuda para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje (gamificacion, realidad aumentada, redes sociales, dispositivos digitales, entornos virtuales de aprendizaje, MOOC, chatbots, analiticas de aprendizaje, entre otros). La Educacion en este siglo XXI no puede abstraerse de la adecuada integracion de la tecnologia dentro y fuera de las aulas.

Este libro pretende ofrecer una doble visión teórico-práctica de los procesos de Inspección y Supervisión de los centros educativos desde una perspectiva actualizada y contextualizada en la praxis profesional de los Inspectores de Educacion. Se hace especial incidencia en las funciones y atribuciones que se le confieren a la Inspeccion Educativa en la normativa y se proponen y analizan modelos y practicas de supervision encaminadas a mejorar la calidad del sistema educativo. El libro se estructura en 20 capitulos que abarcan, entre otros aspectos: la evolucion historica de la inspeccion, su posicionamiento en el panorama educativo y normativo español, las practicas mas comunes de actuacion en los centros educativos y los retos a los que deberia hacerse frente en los proximos años para mejorar el modelo de Inspeccion Educativa actual. En su desarrollo, participan 20 inspectores de educacion y diferentes investigadores de universidades nacionales e internacionales

Este libro plantea una aproximación al empleo de asistentes virtuales en la educación en formato chatbots desde una doble perspectiva. En primer lugar, presentamos chatbots en formato de narrativa virtual que pueden ser creados por docentes o estudiantes para favorecer el aprendizaje ubicuo, bajo el principio de retroalimentacion y vinculados a contenidos especificos en formato de microcapsula de aprendizaje. A traves de este enfoque, se abordan diferentes experiencias desde una perspectiva teorico-practica en la cual se muestran investigaciones que utilizan con exito chatbots para mejorar el rendimiento academico de los alumnos en diferentes etapas educativas. En segundo lugar, presentamos los chatbots asociados a inteligencias artificiales generativas, especialmente al mas famoso y pionero en este campo, ChatGPT, y proponemos diferentes funcionalidades y aproximaciones didacticas para poder integrarlo en las diferentes etapas educativas con principios eticos solidos y sostenibles, garantizando un uso educativo que minimice el plagio y el engaño y que sirva para enriquecer el desarrollo de competencias clave.Creemos que esta aproximacion a los asistentes virtuales puede servir de inspiracion y de referencia para futuros docentes y profesorado en ejercicio de cualquier etapa educativa que quiera afrontar el empleo de asistentes virtuales en los procesos de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de mejorar el aprendizaje de sus estudiantes y proporcionar herramientas que permitan retroalimentacion, apoyo y aprendizaje ubicuo mediante dinamicas mas personalizables.

"En este libro presentamos varios enfoques en los que el juego y la gamificación condicionan, para bien y para mal, los procesos educativos y las situaciones de aprendizaje. En los últimos años, lo que se entiende generalmente como gamificacion ha acaparado buena parte de las noticias e investigaciones sobre innovacion en Educacion. Hoy en dia, el juego digitales un elemento recurrente en muchas de las propuestas educativas que se realizan dentro y fuera de las aulas, pero se precisa abordar su incidencia desde un enfoque multidimensional en el que entren en liza aspectos tan importantes y determinantes como la sostenibilidad digital, la formacion del profesorado, la relacion con el curriculo y la evidencia cientifica en la mejora del rendimiento academico o emocional del alumnado, entre otros. La publicacion, resultado del Proyecto de Investigacion I+D+i Gamificacion y aprendizaje ubicuo en Educacion Primaria (GAUBI), aborda varios de estos condicionamientos desde solidos principios didacticos y cientificos.Los autores son Profesores Titulares de la Universidad Nacional de Educacion a Distancia (UNED) y de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla (UPO) de las Areas de Didactica y Organizacion Escolar (DOE) y de Teoria e Historia de la Educacion (THE): Esteban Vazquez-Cano (UNED, DOE), Eloy Lopez-Meneses (UPO, DOE), Juan Agustin Moron Marchena (UPO, THE) y David Cobos Sanchiz (UPO, THE)."

Esta obra introduce al lector en el campo del aprendizaje móvil y ubicuo con dispositivos digitales móviles. Para ello, recurre a especialistas que unen teoría y práctica. El libro busca situar a sus lectores en la linea de convertirse en innovadores convencidos e ilustrados. Puede muy bien satisfacer las necesidades y expectativas de los docentes de disciplinas relacionadas con las nuevas tecnologias y tambien servir de referente para todos aquellos profesionales que ejercen como tales en otros niveles formativos bien curriculares u ocasionales. Tiene como objetivos prioritarios contribuir al desarrollo profesional del profesorado, proporcionando modelos para su capacitacion tecnica y pedagogica, alentar a los centros de capacitacion de docentes a que incorporen el aprendizaje movil en sus programas y planes de estudio, y ofrecer a los educadores oportunidades para que integren sabia y eficazmente la tecnologia en los procesos de enseñanza. Tambien se dirige a: empresarios, gestores de educacion, estudiantes de Grado, Master y Doctorado encontraran en sus paginas ideas y modelos de accion de gran actualidad y utilidad.

Esta obra introduce al lector en el campo del aprendizaje móvil y ubicuo con dispositivos digitales móviles. Para ello, recurre a especialistas que unen teoría y práctica. El libro busca situar a sus lectores en la linea de convertirse en innovadores convencidos e ilustrados. Puede muy bien satisfacer las necesidades y expectativas de los docentes de disciplinas relacionadas con las nuevas tecnologias y tambien servir de referente para todos aquellos profesionales que ejercen como tales en otros niveles formativos bien curriculares u ocasionales. Tiene como objetivos prioritarios contribuir al desarrollo profesional del profesorado, proporcionando modelos para su capacitacion tecnica y pedagogica, alentar a los centros de capacitacion de docentes a que incorporen el aprendizaje movil en sus programas y planes de estudio, y ofrecer a los educadores oportunidades para que integren sabia y eficazmente la tecnologia en los procesos de enseñanza. Tambien se dirige a: empresarios, gestores de educacion, estudiantes de Grado, Master y Doctorado encontraran en sus paginas ideas y modelos de accion de gran actualidad y utilidad.

Este libro pretende ofrecer una doble visión teórico-práctica de los procesos de Inspección y Supervisión de los centros educativos desde una perspectiva actualizada y contextualizada en la praxis profesional de los Inspectores de Educacion. Se hace especial incidencia en las funciones y atribuciones que se le confieren a la Inspeccion Educativa en la normativa y se proponen y analizan modelos y practicas de supervision encaminadas a mejorar la calidad del sistema educativo. El libro se estructura en 20 capitulos que abarcan, entre otros aspectos: la evolucion historica de la inspeccion, su posicionamiento en el panorama educativo y normativo español, las practicas mas comunes de actuacion en los centros educativos y los retos a los que deberia hacerse frente en los proximos años para mejorar el modelo de Inspeccion Educativa actual. En su desarrollo, participan 20 inspectores de educacion y diferentes investigadores de universidades nacionales e internacionales.

La aprobación de la LOMLOE (2020) (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) ha generado un nuevo diseño del currículo con tres elementos prescriptivos: competencias especificas, saberes basicos y criterios de evaluacion y otros recomendados como las situaciones de aprendizaje. Asimismo, introduce un perfil de salida competencial al final de la etapa de Primaria y Secundaria. Este elemento curricular identifica las competencias clave que todo el alumnado, sin excepcion, debe haber adquirido y desarrollado al termino de la educacion basica. Es la piedra angular del edificio curricular, la matriz que cohesiona y hacia donde convergen las distintas etapas y modalidades que constituyen la formacion basica del sistema educativo español. La ley afronta este desarrollo curricular desde una nueva vision del proceso de aprendizaje como la que propone la OCDE, que reconceptualiza el aprendizaje como un proceso ciclico, en lugar de como un proceso lineal, como venia siendo considerado hasta el momento. En este sentido, los pasos para saber planificar la enseñanza y entender como se programa el curriculo se han convertido con los ultimos cambios legislativos y las nuevas demandas en el diseño del curriculo en una tarea compleja que implica conocer las caracteristicas culturales, sociales, economicas, normativas y academicas que afectan al ambito educativo; asimismo, los cambios metodologicos y de evaluacion con base en las competencias y en la evaluacion criterial precisan de nuevos enfoques y propuestas que permitan llevar a la practica real nuevas aproximaciones didacticas mas dinamicas, competenciales e innovadoras. En este sentido, la innovacion en el ambito metodologico con una gran variedad de recursos y herramientas basadas, muchos de ellas en la tecnologia, permiten nuevos enfoques mucho mas enriquecidos que los de antaño y propuestas de desarrollo curricular con metodologias activas de aprendizaje. El documento oficial que regula la programacion en las etapas educativas preuniversitarias

Este libro, estructurado en once capítulos, no pretende ofrecer un panorama teórico oexcesivamente científico de la gamificación, sino mostrar un estado actual de lagamificación “en práctica”, es dec

La aprobación de la LOMLOE (2020) (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) ha generado un nuevo diseño del currículo con tres elementos prescriptivos: competencias especificas, saberes basicos y criterios de evaluacion que deben articularse desde un enfoque competencial con base en el desarrollo de situaciones de aprendizaje en los que articular una propuesta de enseñanza-aprendizaje practica, funcional y transferible a contextos reales. Asimismo, introduce un perfil de salida competencial al final de las etapas de Primaria y Secundaria. Este elemento curricular identifica las competencias clave que todo el alumnado, sin excepcion, debe haber adquirido y desarrollado al termino de la educacion basica. Es la piedra angular del edificio curricular, la matriz que cohesiona y hacia donde convergen las distintas etapas y modalidades que constituyen la formacion basica del sistema educativo español. La ley afronta este desarrollo curricular desde una nueva vision del proceso de aprendizaje como la que propone la OCDE, que reconceptualiza el aprendizaje como un proceso ciclico, en lugar de como un proceso lineal, como venia siendo considerado hasta el momento. Para el adecuado desarrollo del perfil de salida, resulta especialmente relevante la puesta en practica de situaciones de aprendizaje que permitan abordar el curriculo desde un enfoque competencial, de transferencia y aplicacion en un contexto academico, personal, profesional o social. Para ello, hay que reconceptualizar las aproximaciones didacticas y metodologicas que se realizan dentro y fuera del aula desde principios de metodologias activas en pro del desarrollo de capacidades para las que hay que arbitrar nuevos modelos de agrupamientos, espacios y tiempos; asi como la inclusion de diferentes modelos de evaluacion y la integracion de herramientas y recursos que permitan la transferencia del conocimiento en un aprendizaje competencial.

La pandemia transformó nuestro sistema educativo, desde modelos fuertemente centrados en una concepción transmisora de información y en la presencialidad docente-discente, a un modelo fuertemente centrado y mediado por las tecnologias. Lo cual supuso un gran reto para todos los actores intervinientes en la educacion ya que la formacion a distancia rompe con tres variables de la educacion presencial: unidad de tiempo, de espacio y de accion A su vez, la pandemia ha supuesto la migracion del proceso de enseñanza-aprendizaje al contexto digital en el que la creacion de contenidos digitales resulta esencial para responder a los retos y desafios que la educacion plantea. Esta situacion exige un enfoque especial en la competencia mediatica del alumnado y del profesorado para adquirir las habilidades de prosumidores, que crean y comunican mensajes mediaticos con las TIC. Sin embargo, a pesar del avance de las TIC, la COVID-19 ha puesto en evidencia las carencias competenciales en materia digital por parte de docentes y estudiantes que han dificultado la transformacion de los escenarios educativos hacia encuentros digitales, hasta el momento presenciales y puso de manifiesto la importancia de los activos digitales para la sociedad, las economias y el modo en que las redes, los datos, la inteligencia artificial y la supercomputacion, asi como las competencias digitales basicas y avanzadas, sustentan nuestras sociedades y economia al permitir la continuacion de los trabajos, el seguimiento de la propagacion del virus y la aceleracion de la busqueda de medicamentos (Comision Europea, 2020) y aumento la complejidad de la enseñanza. Sin olvidar que muchas veces los docentes asignaban tareas sin tener en cuenta la diversidad de Inteligencia artificial y formacion docente en ecologias de aprendizaje factores que influyen en su realizacion, tanto intrinsecos del estudiante como de su entorno, porque desconocen las necesidades y dificultades que presentan.En consecuencia, el docente del siglo XXI debe formarse en la adquisicion y desarrollo de diversas competencias implicadas en su labor profesional. Asi mismo, la integracion pedagogica de las tecnologias emergentes en los escenarios formativos exige la cualificacion de los futuros docentes tanto en aspectos tecno-didactivos, sociocolaborativos y creativos. Por tanto, la competencia digital ha resultado clave en el contexto del COVID-19, requiriendo saber manejar aplicaciones tecnologicas y arbitrar metodologias innovadoras apoyadas en recursos digitales que favorecieran la docencia hibrida y online. Por otra parte, la revision de los estudios previos sobre las tareas educativas durante el confinamiento alerto de que la sobresaturacion de funciones en un mismo contexto genera diversos problemas de inestabilidad emocional, lo cual subraya la necesidad de priorizar la pedagogia del cuidado por encima de la del conocimiento. En ultima instancia, en este mundo cada vez mas globalizado en el que la ubicuidad y movilidad son dos principios que adjetivan nuestras relaciones personales, profesionales y academicas, la formacion a lo largo de la vida es una necesidad y un derecho del ciudadano y ciudadana para dar respuesta a nuevas realidades.

El diseño de unidades didácticas constituye un elemento clave en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La elaboración de estas unidades y su materialización en el aula corresponden a cada docente y es en ellas donde imprime su sello personal, su forma de entender la educacion y de enseñar la materia, asi como la de establecer relaciones interdisciplinares y referencias al mundo circundante y proximo del alumnado.Esta propuesta tambien ha de partir de un consenso entre el profesorado que imparte enseñanza en el mismo nivel y curso para promover, desde el trabajo coordinado y la comparticion de ideas y proyectos, un desarrollo lo mas adecuado posible del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por medio de la unidad didactica, el docente presenta al estudiante los contenidos y las competencias, pero tambien los valores, el trabajo en equipo y la comprension del mundo y de cuanto lo rodea.Este libro ha procurado contemplar los aspectos esenciales en el diseño de las unidades didacticas desde una doble perspectiva, teorico-practica, de modo que ayude tanto al docente en ejercicio como al futuro docente u opositor a interpretar el contexto socioeducativo y las aproximaciones metodologicas y evaluadoras mas significativas a fin de realizar nuevas propuestas curriculares que avancen hacia una educacion mas creativa e innovadora.La obra se estructura en once capitulos que abarcan los procesos fundamentales para el desarrollo de una unidad didactica. Se hace un recorrido por todas las fases esenciales en su confeccion y se ofrecen pautas, estrategias, consejos y modelos.