Mariano Fernández Enguita

Este libro recoge un conjunto de ponencias referidas a la educación expuestas en el simposio de diciembre de 1983 en la Universidad Complutense por especialistas de todo el mundo. En ellas se presentan diversos analisis, con frecuencia enfrentados, sobre la sociologia de la educacion, combinandose las aportaciones teoricas con el analisis de situaciones concretas.

Este libro presenta el primer análisis sistemático de las relaciones entre el profesorado, los padres y los alumnos en el ámbito de la gestión de los centros de enseñanza. Constituye asimismo un estudio paradigmatico del proceso de profesionalizacion de los grupos ocupacionales, de la sociologia de las organizaciones formales, de la dinamica de la participacion politico-social y de las relaciones entre un servicio publico y su clientela. A traves del estudio detallado de la experiencia de nueve centros escolares, el autor examina las claves del abismo entre el discurso y la practica de la participacion, los motivos del escaso compromiso de todos los implicados, los factores de tension entre las familias y la institucion escolar y el conflicto entre las funciones de enseñanza y de custodia que recaen sobre esta.

Decimos que vamos a hablar de educación y nos ponemos a hablar de la escuela. Es obvio, no obstante, que hay mucha educación sin escuela, así como que hay mucho aprendizaje sin educación. Apenas reflexionamos sobre hasta que punto y con que consecuencias se ha reducido el contenido de la escuela a la enseñanza y su organizacion al aula. La schole griega clasica era una formacion libre, muy lejos de lo que luego representarian la palmeta del maestro medieval o el aula de la era industrial. El aula encarna todo lo que en su dia fue la escuela de la modernidad y hoy es una pesada carga decimononica: la categorizacion burocratica del alumnado, los objetivos y procesos de talla unica, el aburrimiento de unos y la frustracion de otros, las rutinas que matan la creatividad, la soledad e impotencia del docente, el ultimo reducto antitecnologico. Lejos de volver a proclamar la muerte de la escuela, el autor plantea que el problema no es esta, insustituible en nuestro tiempo tanto para el cuidado como para la educacion de la infancia y la adolescencia, sino su reduccion a un conjunto de aulas apiladas. Por eso las mejores y mas potentes iniciativas innovadoras rompen con el axula metodologica e incluso fisicamente, sustituyendola por avances hacia la hiperaula, caracterizada por espacios mas amplios, flexibles y libres; por la reorganizacion y porosidad de los tiempos; por la continuidad entre realidad fisica y virtual, entre lo proximal y lo distal, entre la escuela y la comunidad; por la alternancia del trabajo en grupo, en equipo e individual; por la combinacion de las disciplinas en proyectos; por la integracion permanente de microequipos docentes en ella.

Mariano Fernández Enguita nos invita a reconsiderar la relación entre el trabajo y la escuela a partir de una visión heterodoxa de la evolución de ambos. Respecto del primero, el autor opone al mito de la mejora continua de las condiciones de trabajo un material historico abrumador que muestra como los campesinos y los artesanos, los europeos y los habitantes de los continentes colonizados, se opusieron de manera sistematica a integrarse en los procesos de trabajo propios de la industrializacion capitalista mientras tuvieron la posibilidad de sobrevivir de otro modo e incluso despues de perderla. Respecto a la segunda, muestra como lo que suele presentarse como una evolucion dentro de la continuidad, presidida por el afan de extender la cultura y por el avance del pensamiento pedagogico, fue en realidad unasucesion de cambios radicales, forzados especialmente en funcion del interes de los industriales por conseguir una fuerza de trabajo docil. A partir de ahi, se analiza de que modo las rutinas escolares que aparentemente derivan de simples imperativos tecnico u organizativos son el resultado de opciones y tienen como funcion socializar a niños y jovenes para su integracion no conflictiva en las relaciones sociales del proceso de trabajo y destruir, en lo posible, las bases experienciales en que podria apoyarse su puesta en cuestion. Mariano Fernandez Enguita es sociologo y profesor de la Universidad Complutense. Es autor, entre otras obras, de Trabajo, escuela e ideologia (1985), Integrar o segregar (1986), Reforma educativa, desigualdad social e inercia institucional (1987), La escuela en el capitalismo democratico (1987), La escuela a examen (1989) y Juntos pero no revueltos (1990). Es tambien director de las revistas Educacion y Sociedad y Politica y Sociedad.

Conozca la polémica suscitada por el artículo de Mariano Férnandez Enguita.

Pasó el tiempo en que los fines individuales y colectivos de la educación, desde la perspectiva del alumno o del profesor, estaban claros o podían darse por sentados. La pluralidad de objetivos de los sectores implicados, la rapida sucesion de las reformas institucionales,las incertidumbres respecto del cometido profesional - por no hablar ya de la diversidad individual y colectiva - las recientes demandas de libertad y experimentacion, la multiculturalidad sobrevenida o la globalizacion rampante dibujan un nuevo escenario a la vez atractivo y amenazador, pleno de oportunidades pero trufado de riesgos. El cambio social sobrepasa el ritmo del cambio escolar; el valor del trabajo se tambalea en la sociedad del conocimiento; el derecho a la ciudadania se ve abocado a un inevitable forcejeo con los limites del Estado-nacion; familia y escuela no consiguen hallar el camino del dialogo; los criterios sociales de igualdad y justicia encuentran dificil acomodo en la escuela; las organizaciones escolares chirrian ante las turbulencias de su entorno; la profesion docente se debate en busca de una identidad satisfactoria.Esta obra propone examinar con distancia, pero con profundidad, los procesos de cambio en que se hallan inmersas la institucion escolar y la profesion docente para, asi, devolver a ambas el papel activo que antes tuvieran en el desarrollo social.

La sociología ha tendido siempre a considerar la realidad económica como territorio ajeno, por no decir hostil, con el doble efecto de privarse a sí misma de la oportunidad de analizar lo que ella misma ha considerado siempre como un ambito importante e incluso dominante de la vida social y de dejarlo a merced de las utiles pero parciales abstracciones de la teoria economica. En los años recientes, sin embargo, el analisis sociologico ha abordado el estudio de campos poco habituales como la esfera domestica, los mercados o la racionalidad de la accion economica, y ha profundizado en campos fronterizos como las organizaciones o el mercado de trabajo, todos los cuales confluyen en lo que tiende a consolidarse como una nueva"sociologia economica"que entronca con la mejor tradicion de los autores clasicos. En España, la aportacion de la sociologia al analisis de la realidad economica se ha centrado especialmente en la sociologia industrial y de la empresa, aceptando los limites impuestos a la sociologia por la teoria economica en detrimento de la perspectiva mas amplia de la sociologia economica. Este libro, de especial interes para profesores y estudiantes de Sociologia en las Facultades de Economia y Empresa, propone romper estos limites exogenos para recuperar la tradicion globalista de la disciplina, en consonan...

La escuela a examen recorre con una mirada crítica los principales aspectos de la institución escolar, desde sus relaciones con la sociedad global hasta los procesos concretos en su interior. La relacion general escuela-sociedad se analiza en sus dimensiones politicas (ciudadania), economicas (trabajo) y de control (custodia de la infancia). Capitulos especificos analizan en detalle el sistema educativo español, primero, y su relacion con el empleo, despues. La obra presta especial atencion a las desigualdades ante la educacion, sean de clase, de genero o etnicas, discutiendo las politicas con las que se ha pretendido afrontarlas. Por ultimo, se adentran en la vida interna de los centros para estudiar tanto sus rutinas cotidianas como el papel y las actitudes de profesores, padres y alumnos.

Este estudio de la jornada continua, su implantación y sus efectos, realizado por encargo de la Consejeria de Educación y Cultura de la Comunidad de Madrid como cierre del Foro de debate sobre la Jornada Escolar, analiza los distintos pros y contras de la concentracion de las enseñanzas en la mañana en la relacion con el rendimiento y la fatiga del alumnada, las condiciones de trabajo del profesorado y las condiciones de vida de las familias.